“四女生轮番掌掴一女生”、“网络视频曝光校园内勒索事件”、山西和浙江接连发生两起“学生弑师案”……近来，一连串有关校园暴力的新闻事件，让人们又把关注的目光聚焦到了一个特殊群体——“问题学生”。
这个群体有共同的特征：成绩不好、性格叛逆、网瘾、早恋、厌学，甚至离家出走。问题学生存在于几乎每一所学校，令学校和家长头痛。针对问题学生的教育，是近３０年来中国教育界的热点问题，有关著述汗牛充栋。但“问题学生”的问题并未彻底解决，反而不断萌生新的问题。
鲜为人知的是，在深圳光明新区，有一所特殊的育新学校，这里集中了大量其他学校转来的“问题学生”。这些旁人眼中一度存在严重逆反心理的“问题学生”，在这里短短几个月，便逐步呈现出原有的天真与善良，变得自信而阳光。曾经的打架大王，在这里认真学习，成长为全国射击冠军；曾经的网瘾少年，成为网络游戏设计方面的有为青年；曾经的纨绔子弟，走出校园成为社区的管理骨干。
这所市教育局直属的育新学校，正成为国内特色教育的试验田。他们是如何转化“问题少年”，消除“校园暴力”，从而解决传统教育难题？记者近日走进育新学校一探究竟。
“小太保”变成了“乖乖仔”
今年初中二年级的仲伟最大的梦想是，做一个人气最旺、点击率排名最靠前的网站。
然而，小学时的仲伟曾是龙华某社区的“一霸”，由于父母不注意教育方法，精力旺盛的他从小就用拳头树立了自己的“威信”。自从迷上网络游戏，仲伟待在网吧里的时间，更远远超过在学校的时间。无奈的仲伟爸爸为他转了几次学，最后来到深圳市育新学校。仲伟爸爸给小仲扔下一句话：“在这里读不下去，就别回家了。”
经过一个多小时的颠簸，仲伟来到凤凰山脚下的育新学校。走进宿舍，同学们的被褥叠得跟战士们一样，一个个“豆腐块”整齐干净；教室里，学生们争着回答问题；操场上，正在训练的学生喊着口号，迈着整齐的步伐前进。
在家里从不叠被子的仲伟，一开始要花上半个小时才能把被子叠好。经过一个月的训练，他只要两分钟就能把棉被叠成“豆腐块”。从前上课打瞌睡，现在每堂课都马虎不得，稍微走神老师就开始点名提问了。从前可以不理会学习成绩，反正有一帮哥们儿在自己身边。现在，学习成绩上不去，自己都不好意思跟同学打招呼。原本没打算在这里待多久的仲伟没想到，现在的学校比家还有吸引力。
“我想初中毕业了还能留在育新上学，最好能在学校里做成最好的网站。”仲伟为自己的学习定了一个目标。
帮助孩子重拾自信
“‘问题学生’不是天生的。他们最大的问题是人格扭曲。”育新学校主管教育教学工作的杨春良副校长向记者分析了问题学生的成因。
杨春良认为，这些学生在小学低年级时的表现都不错。到了小学高年级或初中时，一部分学生因为不适应学习的压力，跟不上学习进度，经常处于周围的消极评价中，使他们开始有了挫败感，于是开始寻求其他自我表现的途径。“常见的在班上搞恶作剧、迷恋网吧、逃课等等，都是这一类表现。这样类似的学生聚集在一起，心理上便会产生共鸣，逐渐变成‘后进生’，即我们所说的‘问题学生’。”
产生“问题学生”的原因是多方面的。据有关统计，大多数“问题学生”都是不能承受考试的压力，加上家庭教育不当或家庭、社会负面因素影响而造成的。在育新学校，有相当一部分学生来自于单亲家庭，或者父母都是做生意的，家境不错，但对孩子缺乏关爱。
来到育新，学校的第一要素就是帮助这些孩子重拾自信心。杨春良介绍说，育新学校采取的是半军事化管理，除了学科任课教师，学校还聘请了优秀的退伍军人担任班级辅导员，负责学生的生活指导和日常行为规范的训练。老师们对所有的学生一视同仁，把他们当作自己的弟弟妹妹甚至是孩子。简而言之，就是平等尊重。
除了有爱心，还得有相应的配套措施。鉴于“问题学生”往往厌烦听课式学习的特点，育新学校提倡课堂上的游戏式、互动式教学。同时，育新还在“第二课堂”提供了丰富的兴趣培养和特长训练，有足球、篮球、羽毛球、定向越野、射击、射箭、管乐等数十项，目的是通过这些特长训练建立学生的自信心。学校还将心理教育与户外拓展运动结合起来，让孩子们在快乐中参与活动，从而发现自己的价值。综观这些年来，从射击、射箭等项目中脱颖而出的孩子不在少数。曾经有一个几乎令所有人头痛的打架大王，如今拿到了国家级射击比赛的金牌，正在全力迎战下一届的奥运。王义夫、杜丽等射击名将都曾多次来到育新学校，发掘好苗子。
除此之外，育新学校还有一个令人称道的做法——将“活动”的空间拓展到广泛的社会上。学校组织学生前往井冈山、韶关、贵州等地，让学生与当地的孩子们接触，感受父母的养育之恩。这些孩子大都没出过远门，虽然只有一周，却对他们触动很大。许多学生都说，相比那些贫困地区的同龄人，在深圳的生活幸福太多了，实在应该珍惜。
“我们学校的孩子都有个共性——精力过剩，特别聪明。天生我材必有用，关键是怎么教育。”育新学校校长余建南慈爱地说，对那些鬼灵精怪、具有叛逆性格、不为普通学校接受的学生，一定要充分尊重、爱护。通常学生入学一个月左右，就能看到他们脸上重新露出阳光般的笑容，这种转变不但让家长们喜出望外，也让育新所有的老师们感到安慰。
为问题学生的成长定位
刘启明明年就要考高中了，尽管他在育新学校的学习成绩一般，父母却没有太操心，因为这孩子动手能力强，自理不成问题。
启明的爸爸在宝安开公司，曾一度耽误了孩子的教育。不过在育新学习两年后，孩子渐渐对学习产生了兴趣，对汽车的痴迷取代了网络游戏。由于在学校接触到汽修、设计等课程，启明还开始研究汽车发动机的工作原理。不久前，启明的父母商量，既然孩子对汽修感兴趣，如果明年他考不上学，干脆给他出钱在离家不远的地方开个汽修厂。这样孩子既能自食其力，又能为家里分担一些事务。没想到，启明似乎还不想初中毕业就工作。原来，启明同宿舍的几个好朋友都琢磨着要准备参加明年中考，争取考上深职院。“现在毕业只能去干些简单的工作，再学几年出来就不同了。”启明这么对爸爸说。
“与普通学校不同，育新的老师要多付出很多心血。”育新学校校长余建南表示，育新学校生源独特，承载着无数家长的希望。学校也力争为学生创造新的成才之路，比如拓展学生的各项专长、培育社会急需的技能型人才。正因如此，学生家长都很配合学校的严格管理和新的教育方式。学校和家长的有效沟通，也使得这些孩子们转化更为成功。
（文内学生均为化名）
记者手记：
人格教育重建自信
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育新学校设置了许多有意思的游戏。其中有一个是“孤岛生存”。
两块弧形的平台象征着两个孤岛。学生们被分成两队，分执一岛。每个队只有一块长木板和一块短木板，搭起来长度根本不够，要逃到对面的陆地上去，谈何容易？孩子们往往要“徒劳”一阵才会发现，哦，原来一定要两个队联合起来，共同作战，才能一同获得“生存”的机会。
简单的小游戏，考验了学生们的智慧、勇气和毅力，也增强了他们的自信和团队精神。正是通过这些具体感性的游戏和各种户外活动，一批批“问题学生”潜移默化地发生着变化，重新找到了自我的价值。
综观这些“问题学生”，他们的成因比较复杂，有来自家庭、学校和社会的多重因素。实际上，这些孩子往往本性善良，甚至天资聪颖，在他们桀骜不驯的外表下，通常有一颗敏感而又孤独的心。对于这样的“问题学生”，应该如何教育？是嗤之以鼻敬而远之，是无奈放弃听之任之，还是拳脚相加武力驯服？
令人遗憾的是，在考试和升学的压力下，传统的教育模式使得大多数的学校无法拿出过多精力放在这一类学生的身上。而这些孩子大都在１２至１６岁的青春发育期和成长逆反期，这一段时间，恰恰是这些孩子人生中成长和定性的重要时期。
换一个角度，我们能够看到问题学生不同的风景。成功的教育，能够在课堂内外将学生变成老师的朋友。他们上课时敢于向老师“发难”，课外时间热心参与学校事务，敢于同教师和家长热烈争论。学生找回了自我和自信，才能体会到自身的价值。他们不是循规蹈矩的学生，举动时常出乎老师的意料，却不无体现着他们的聪明与可爱。
“人格教育”，就是通过一点一滴的培养，使那些令家长头痛不已的学生走出泥潭，养成良好的习惯，从而改变自己的命运。通过成功的人格教育，曾经的“问题学生”可以品学出众，进入高校深造，或成长为某一行业的中坚。不需要驯服和灌输，他们以感性方式学习，在活动中体验，在体验中感悟。重拾自尊、重建自信、重新自强，才能为顺利走向社会做好准备。
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转载自:《深圳特区报》2008年11月5日A9版
